La construcción discursiva del fracaso escolar: Una etnografía sociolingüística crítica en un centro educativo de Madrid

El estudio sociolingüístico y etnográfico de las prácticas comunicativas en un centro escolar multicultural de Madrid ha permitido identificar el conflicto en las interacciones como una de las dimensiones del fracaso escolar que padece este instituto. El fracaso escolar, entendido desde los planteamientos de Erickson (1987), hace referencia a la falta de interés y confianza mutua entre los protagonistas de la práctica escolar para llevar a cabo las tareas de enseñanza-aprendizaje. El conflicto se ritualiza en las interacciones del aula y se extiende a las demás prácticas comunicativas del centro en una lucha de los participantes por legitimar lo que cuenta para ellos ser “estudiante” y ser “profesor” dentro de este contexto particular.