1887
Volume 32, Issue 1
  • ISSN 1461-0213
  • E-ISSN: 1570-5595

Abstract

Abstract

This contribution presents the preliminary findings from the TEPS study (). The study is situated in Germany where primary foreign language (FL) education has been compulsory since 2004, with pupils beginning FL education – mostly English as a FL (EFL) – in either year 1 or 3. Generally, this introduction of primary FL education has not been empirically evaluated, in spite of various open research questions: (1) Does the receptive EFL proficiency of learners at the end of primary education in year 4 differ depending on their learning time (duration & age of onset)? (2) Is there a correlation between teaching quality (learners’ perspective) and learners’ receptive EFL proficiency as well as their attitudes towards learning EFL? Prior studies (e.g. Demircioglu, 2010) gave first indications that learners with an earlier start achieve better receptive skills. Yet, findings from these samples cannot be generalized and are altogether inconclusive (e.g. Jaekel, van Ackern, Schurig, & Ritter, 2017). Studies investigating correlations between teaching quality and learner achievements in primary school are mainly based in maths and science education (e.g. TIMSS-2015: see Rieser, Stahns, Walzebug, & Wendt, 2016). Thus, the TEPS study situated in both applied linguistics and educational science is addressing some of these research deficits by (a) testing pupils’ receptive EFL proficiency at the end of primary education in year 4 ( = 269) and (b) surveying teaching quality and learner attitudes towards EFL. The study has been conducted in two federal states with different ages of onset (year 1 vs. year 3). Aside from the theoretical background and context of the study this paper will present the complex research design followed by preliminary findings from the pilot study giving insights into the questions raised above (for the main study see Wilden, Porsch, & Schurig, 2020).

This work is licensed under a license.
Loading

Article metrics loading...

/content/journals/10.1075/aila.00025.wil
2020-04-07
2025-02-09
Loading full text...

Full text loading...

/deliver/fulltext/aila.00025.wil.html?itemId=/content/journals/10.1075/aila.00025.wil&mimeType=html&fmt=ahah

References

  1. Barucki, H., Bliesener, U., Börner, O., Böttger, H., Hoffmann, I.-B., Kierepka, A., … Schlüter, N.
    (2015) Der Lernstand im Englischunterricht am Ende von Klasse 4: Ergebnisse der BIG-Studie. München: Domino.
    [Google Scholar]
  2. Benigno, V., & Jong, J. de
    (2016) The “Global scale of English learning objectives for young learners”: A CEFR-based inventory of descriptors. InM. Nikolov (Ed.), Assessing young learners of English: Global and local perspectives (pp.43–64). New York, NY: Springer. 10.1007/978‑3‑319‑22422‑0_3
    https://doi.org/10.1007/978-3-319-22422-0_3 [Google Scholar]
  3. Blömeke, S., Olsen, R. V., & Suhl, U.
    (2016) Relation of student achievement to the quality of their teachers and instructional quality. InT. Nilsen & J.-E. Gustafsson (Eds.), IEA research for education. Teacher quality, instructional quality and student outcomes: Relationships across countries, cohorts and time (pp.21–50). Cham: Springer. 10.1007/978‑3‑319‑41252‑8_2
    https://doi.org/10.1007/978-3-319-41252-8_2 [Google Scholar]
  4. Börner, O., Böttger, H., Müller, T., Kierepka, A., Kronisch, I., Legutke, M. K., … Schlüter, N.
    (2016) Der Lernstand im Englischunterricht am Ende von Klasse 4 – Erste Ergebnisse der BIG-Studie. InH. Böttger & N. Schlüter (Eds.), Fortschritte im frühen Fremdsprachenlernen: Tagungsband zur 4. FFF-Konferenz (pp.8–44). Braunschweig: Westermann.
    [Google Scholar]
  5. Brophy, J.
    (1999) Teaching. Brussels: International Academy of Education.
    [Google Scholar]
  6. Civinini, C.
    (2017) Not-so-bright and early: Education policy makers have been emphasising the importance of starting foreign language learning early… but could it be a waste of time?EL Gazette 2017(6).
    [Google Scholar]
  7. Demircioglu, J.
    (2008) Englisch in der Grundschule: Auswirkungen auf Leistungen und Selbstbewertung in der weiterführenden Schule. Berlin: Logos.
    [Google Scholar]
  8. (2010) Zur Vorverlegung des Fremdsprachenunterrichts am Beispiel des Englischunterrichts in der Grundschule: Evaluative Argumente. Bildung und Erziehung, 63(4), 489–504. doi:  10.7788/bue.2010.63.4.489
    https://doi.org/10.7788/bue.2010.63.4.489 [Google Scholar]
  9. Eagly, A. H., & Chaiken, S.
    (1993) The psychology of attitudes (2nd ed.). Fort Worth, TX: Harcourt Brace Jovanovich.
    [Google Scholar]
  10. The ELLiE Team
    The ELLiE Team (2011) Introduction. InJ. Enever (Ed.), ELLiE. Early language learning in Europe (pp.9–20). London: British Council.
    [Google Scholar]
  11. Fauth, B., Decristan, J., Rieser, S., Klieme, E., & Büttner, G.
    (2014) Grundschulunterricht aus Schüler-, Lehrer- und Beobachterperspektive: Zusammenhänge und Vorhersage von Lernerfolg. Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 28(3), 127–137. 10.1024/1010‑0652/a000129
    https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000129 [Google Scholar]
  12. Frisch, S.
    (2011) Explizites und implizites Lernen beim Einsatz der englischen Schrift in der Grundschule. InM. Kötter & J. Rymarczyk (Eds.), Fremdsprachenunterricht in der Grundschule: Forschungsergebnisse und Vorschläge zu seiner weiteren Entwicklung (pp.69–88). Frankfurt: Peter Lang.
    [Google Scholar]
  13. (2013) Lesen im Englischunterricht der Grundschule: Eine Vergleichsstudie zur Wirksamkeit zweier Lehrverfahren. Tübingen: Narr.
    [Google Scholar]
  14. Gardner, R. C.
    (1985) Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation. The social psychology of language, Vol.4. London: Arnold.
    [Google Scholar]
  15. Groot-Wilken, B.
    (2009) Design, Struktur und Durchführung der Evaluationsstudie EVENING in Nordrhein-Westfalen. InG. Engel, B. Groot-Wilken, & E. Thürmann (Eds.), Englisch in der Primarstufe – Chancen und Herausforderungen: Evaluation und Erfahrungen aus der Praxis (pp.124–139). Berlin: Cornelsen.
    [Google Scholar]
  16. Helmke, A.
    (2007) Unterrichtsqualität. Erfassen – Bewerten – Verbessern. Stuttgart: Klett.
    [Google Scholar]
  17. (2009) Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität: Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts (3rd ed.). Seelze-Velber: Kallmeyer.
    [Google Scholar]
  18. (2015) Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität: Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts (6th ed.). Seelze-Velber: Kallmeyer.
    [Google Scholar]
  19. Helmke, T., Helmke, A., Schrader, F.-W., Wagner, W., Nold, G., & Schröder, K.
    (2008) Die Videostudie des Englischunterrichts. InDESI-Konsortium (Ed.), Beltz Pädagogik. Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch: Ergebnisse der DESI-Studie (pp.345–363). Weinheim: Beltz.
    [Google Scholar]
  20. Jaekel, N., Schurig, M., Florian, M., & Ritter, M.
    (2017) From early starters to late finishers? A longitudinal study of early foreign language learning in school. Language Learning, 56, 1–29.
    [Google Scholar]
  21. Jaekel, N., van Ackern, I., Schurig, M., & Ritter, M.
    (2017) Zeigt der Frühbeginn seinen langen Atem? Der Frühbeginn in Klasse 1 und 3 und sein Einfluss auf die Englischkompetenz in Klasse 9: Presentation at the 27th Congress of the Germany Society for Foreign Language Research (DGFF), Sep.28–30 2017 Jena, Germany: University of Jena.
    [Google Scholar]
  22. Kahl, P. W., & Knebler, U.
    (1996) Englisch in der Grundschule – und dann? Evaluation des Hamburger Schulversuchs Englisch ab Klasse 3. Berlin: Cornelsen.
    [Google Scholar]
  23. Kerstan, T.
    (2008) No murks, please. Stoppt den Fremdsprachenunterricht an Grundschulen!Zeit Online (17.12.2008). Retrieved from pdf.zeit.de/2008/52/C-Seitenhieb-52.pdf (21November 2019).
    [Google Scholar]
  24. Keßler, J.-U.
    (2009) Englisch ab Klasse 1: Zu früh? Zu wenig erforscht? Wirkungslos? – Zu wichtig!Schule NRW, 9(4), 158–162.
    [Google Scholar]
  25. Klieme, E., Pauli, C., & Reusser, K.
    (2009) The Pythagoras study: Investigating effects of teaching and learning in Swiss and German mathematics classrooms. InT. Janik & T. Seidel (Eds.), The power of video studies in investigating teaching and learning in the classroom (pp.137–160). Münster: Waxmann.
    [Google Scholar]
  26. Kolb, A.
    (2009) To be continued? Der Übergang von der Primar- zur Sekundarstufe aus der Perspektive von Lehrkräften. InC. Lütge, A. I. Kollenrott, B. Ziegenmeyer, & G. Fellmann (Eds.), Empirische Fremdsprachenforschung – Konzepte und Perspektiven (pp.85–98). Frankfurt: Peter Lang.
    [Google Scholar]
  27. (2011) Kontinuität und Brüche: Der Übergang von der Primar- zur Sekundarstufe im Englischunterricht aus der Perspektive von Lehrkräften. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 22(2), 145–175.
    [Google Scholar]
  28. Kurtz, J.
    (2014) Complexity thinking in German Englischdidaktik. Retrieved from: https://juergenkurtz.wordpress.com/2014/12/03/complexity-thinking-in-german-englischdidaktik/ (21November 2019).
  29. Leon, J., Medina-Garrido, E., & Núñez, J. L.
    (2017) Teaching quality in math class: The development of a scale and the analysis of its relationship with engagement and achievement. Frontiers in Psychology, 8, 895. 10.3389/fpsyg.2017.00895
    https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00895 [Google Scholar]
  30. Leucht, M., Priess-Buchheit, J., Pant, H. A., & Köller, O.
    (2013) Sometimes less is more: Educational effectiveness of English as a foreign language instruction in German classrooms. School Effectiveness and School Improvement, 24(4), 435–451. 10.1080/09243453.2012.758640
    https://doi.org/10.1080/09243453.2012.758640 [Google Scholar]
  31. May, P.
    (2006) Englisch-Hörverstehen am Ende der Grundschulzeit. InW. Bos & M. Pietsch (Eds.), KESS 4 – Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern am Ende der Jahrgangsstufe 4 in Hamburger Grundschulen (pp.203–224). Münster: Waxmann.
    [Google Scholar]
  32. MSWNRW
    MSWNRW (2008) Richtlinien und Lehrpläne für die Grundschule in Nordrhein-Westfalen. Düsseldorf: MSWNRW.
    [Google Scholar]
  33. Nikolov, M.
    (2016) A framework for young EFL learners’ diagnostic assessment: ‘can do statements’ and task types. InM. Nikolov (Ed.), Assessing young learners of English: Global and local perspectives (pp.65–92). New York, NY: Springer. 10.1007/978‑3‑319‑22422‑0_4
    https://doi.org/10.1007/978-3-319-22422-0_4 [Google Scholar]
  34. NKM
    NKM (2006) Kerncurriculum für die Grundschule. Schuljahrgänge 3–4. Hannover: Niedersächsisches Kultusministerium.
    [Google Scholar]
  35. Paulick, C., & Groot-Wilken, B.
    (2009) Rezeptive Fähigkeiten und Fertigkeiten am Ende der 4. Klasse unter besonderer Berücksichtigung der sprachlichen Schülerbiografien. InG. Engel, B. Groot-Wilken, & E. Thürmann (Eds.), Englisch in der Primarstufe – Chancen und Herausforderungen: Evaluation und Erfahrungen aus der Praxis (pp.179–196). Berlin: Cornelsen.
    [Google Scholar]
  36. Pfenninger, S. E.
    (2014) The literacy factor in the optimal age discussion: A five-year longitudinal study. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 1–18.
    [Google Scholar]
  37. Porsch, R., & Wilden, E.
    (2017) The introduction of EFL in primary education in Germany: A view from implementation research. InE. Wilden & R. Porsch (Eds.), The professional development of primary EFL teachers: National and international research (pp.59–75). Münster: Waxmann.
    [Google Scholar]
  38. Rasch, G.
    (1960/1980) Probabilistic models for some intelligence and attainment tests (2nd ed.). Chicago, IL: Chicago University Press.
    [Google Scholar]
  39. Rieser, S., Stahns, R., Walzebug, & Wendt, H.
    (2016) Einblicke in die Gestaltung des Mathematik- und Sachunterrichts. InH. Wendt, W. Bos, C. Selter, O. Köller, K. Schwippert, & D. Kasper (Eds.), TIMSS 2015 Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich (1st ed., pp.205–224). Münster: Waxmann.
    [Google Scholar]
  40. Ritter, M., Florian, M., & Lewandowska, Z.
    (2015) Materialien für den Englischunterricht: Ganz In. Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium NRW. Praxishefte. Münster: Waxmann.
    [Google Scholar]
  41. Rixon, S.
    (2013) British Council Survey of Policy and Practice in Primary English Language Teaching Worldwide. London: British Council.
    [Google Scholar]
  42. Rossa, H.
    (2013) Effective language teaching: Wie kann mein Unterricht gelingen? Wie kann ich meine Schüler(innen) dabei unterstützen, die Fremdsprache zu entdecken, zu entschlüsseln und selbst kommunikativ zu nutzen?Die Grundschulzeitschrift, 267, 29–31.
    [Google Scholar]
  43. Rymarczyk, J.
    (2011) “Lautes Lesen = mangelhaft / Leises Lesen = sehr gut?”. Diskrepanzen in den Leseleistungen von Erst- und Drittklässlern im Fremdsprachenunterricht Englisch. InM. Kötter & J. Rymarczyk (Eds.), Fremdsprachenunterricht in der Grundschule: Forschungsergebnisse und Vorschläge zu seiner weiteren Entwicklung (pp.49–67). Frankfurt: Peter Lang. 10.3726/978‑3‑653‑05466‑8/7
    https://doi.org/10.3726/978-3-653-05466-8/7 [Google Scholar]
  44. Spiegel Online
    Spiegel Online (2017) Englischunterricht ab der ersten Klasse lohnt sich nicht: Erstklässler können noch nicht lesen und schreiben, sollen aber schon Englisch sprechen. Zumindest gibt es das Fach vielerorts ab der Einschulung. Nur bringt das nicht viel, zeigt eine Studie. Spiegel Online. (May8 2017) Retrieved from: www.spiegel.de/lebenundlernen/schule/englisch-unterricht-ab-der-ersten-klasse-lohnt-sich-nicht-a-1146713.html (21November 2019).
    [Google Scholar]
  45. Szpotowicz, M., & Lindgren, E.
    (2011) Language achievements: A longitudinal perspective. InJ. Enever (Ed.), ELLiE. Early Language Learning in Europe (pp.125–142). London: British Council.
    [Google Scholar]
  46. Thaler, E.
    (2014) Kognitive Aktivierung & Hattie & Fremdsprachenunterricht. Praxis Fremdsprachenunterricht 2014(6), 5–6.
    [Google Scholar]
  47. Tragant Mestres, E., & Lundberg, G.
    (2011) The teacher’s role: What is its significance in early langauge learning?InJ. Enever (Ed.), ELLiE. Early language learning in Europe (pp.81–100). London: British Council.
    [Google Scholar]
  48. Treutlein, A., Landerl, K., & Schöler, H.
    (2013) (Frühe) Schrifteinführung im Englischunterricht – Überlegungen zu Zeitpunkt und Methode auf Grundlage von psycholinguistischen Studien. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 24(1), 3–27.
    [Google Scholar]
  49. Urquhart, S.
    (2016) Reading in a second language: Process, product and practice. Hoboken, NJ: CRC Press.
    [Google Scholar]
  50. Vandergrift, L., & Goh, C. C. M.
    (2012) Teaching and learning second language listening: Metacognition in action. ESL & applied linguistics professional series. New York, NY: Routledge. 10.4324/9780203843376
    https://doi.org/10.4324/9780203843376 [Google Scholar]
  51. Wendt, H., & Bos, W.
    (Eds.) (2015) Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium: Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt Ganz In. Münster: Waxmann.
    [Google Scholar]
  52. Wilden, E., & Porsch, R.
    (2015) Die Hör- und Leseverstehensleistungen im Fach Englisch von Kindern am Ende der Grundschulzeit unter besonderer Berücksichtigung von lebensweltlicher Ein- und Mehrsprachigkeit. InM. Kötter & J. Rymarczyk (Eds.), Englischunterricht auf der Primarstufe: neue Forschungen – weitere Entwicklungen (pp.59–80). Frankfurt: Peter Lang.
    [Google Scholar]
  53. (2016) Learning EFL from year 1 or year 3? A comparative study on children’s EFL listening and reading comprehension at the end of primary education. InM. Nikolov (Ed.), Assessing young learners of English: Global and local perspectives (pp.191–212). New York, NY: Springer. 10.1007/978‑3‑319‑22422‑0_8
    https://doi.org/10.1007/978-3-319-22422-0_8 [Google Scholar]
  54. Wilden, E., Porsch, R., & Ritter, M.
    (2013) Je früher desto besser? – Frühbeginnender Englischunterricht ab Klasse 1 oder 3 und seine Auswirkungen auf das Hör- und Leseverstehen. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 24(2), 171–201.
    [Google Scholar]
  55. Wilden, E., Porsch, R., & Schurig, M.
    (2020). An early start in primary EFL education and the role of teacher qualification and teaching quality. Language Teaching for Young Learners, 2(1) 28–51. 10.1075/ltyl.19002.wil
    https://doi.org/10.1075/ltyl.19002.wil [Google Scholar]
/content/journals/10.1075/aila.00025.wil
Loading
/content/journals/10.1075/aila.00025.wil
Loading

Data & Media loading...

This is a required field
Please enter a valid email address
Approval was successful
Invalid data
An Error Occurred
Approval was partially successful, following selected items could not be processed due to error