Spanish in Context - Volume 4, Issue 1, 2007

The pidginized Spanish learned by millions of Africans in Latin America had a profound but as yet underexplored impact on the formation of Spanish American dialects. Literary imitations from previous centuries are questionable, and few vestiges of actual Afro-Hispanic language remain. This paper reports on a unique Afro-American speech community in highland Bolivia, possibly the oldest surviving Afro-American variety of any language. The Afro-Yungueño dialect, now spoken in contact with regional Andean Spanish, differs systematically from any other Spanish dialect, and provides empirical evidence of the earliest stages of Afro-Hispanic language in the Americas. It also provides key evidence in the debate surrounding the possible creolization of Spanish and Portuguese in other Afro-American contexts.

Este artículo analiza el desarrollo de las interacciones verbales en el aula, lugar privilegiado de construcción, reproducción, negociación o desafío del orden social. El análisis de la interacción verbal en el aula, como práctica social dentro de un ámbito institucional, permite observar la imbricación de las prácticas comunicativas y pedagógicas con las dimensiones psicosocial y social de una comunidad de práctica multicultural. Nos centramos en el estudio de interacciones conflictivas, que han sido recogidas y analizadas bajo la perspectiva de la etnografía sociolingüística crítica, con el fin de conocer los patrones interaccionales conformados por los distintos actos comunicativos del aula. De esta manera, se pretende cuestionar el orden social que imponen, construyen o reproducen algunas prácticas pedagógicas habituales y contrastarlas con las propuestas alternativas que ciertos actores sociales, como los mediadores sociales interculturales, ya están empleando.

At the present, the analysis of second language (L2) classroom interaction is one of the most productive areas in the field of L2 teaching and learning. This article describes current theoretical and methodological views of classroom interaction, with specific attention to Spanish as a L2. First, the article examines several theoretical positions that outline the role of interaction on L2 acquisition within certain social, cultural, and political contexts. Then, it focuses on some individual and collective factors involved in the interaction between instructors and students within the L2 classroom, and it discusses some of the social and institutional dimensions that may affect the interaction between the diverse participant agents in the teaching of a L2: instructors, students, administrators, family members, academic institutions, etc. Finally, the article suggests possible pedagogical applications derived from a principled knowledge of contextual and ‘local’ interactive processes in classrooms of Spanish as a L2.

Este artículo estudia el uso de la expresión ¿por qué no…? como fórmula de fuerza ilocutiva directiva, más concretamente del acto de habla de proponer o sugerir. Con el objetivo de distinguir los usos de propuesta o sugerencia de los de pedir información, se analizan ejemplos del registro oral del Corpus de Referencia del Español Actual, de la Real Academia Española. El estudio muestra que la fuerza ilocutiva de la propuesta o sugerencia se relaciona exclusivamente con tiempos verbales no pasados, y con raíces verbales que denotan acción voluntaria. Se señala también la relación entre el sentido de propuesta y el sujeto en primera persona del plural con uso inclusivo, y el frecuente uso de marcadores del discurso que indican cambio temático o introducen una nueva idea en el discurso. Finalmente se explica el uso de propuestas y sugerencias con fuerza ilocutiva de órdenes, invitaciones y peticiones, un uso especialmente apropiado para dar carácter cortés al enunciado.