Language, Interaction and Acquisition - Online First

The point of departure for this position paper is that social interaction is the primordial scene of human social life (Schegloff, 1987). It follows from this observation that it is also the primary setting for learning a second language (L2), which implies that studying the complexities of L2 learning necessitates an understanding of social interaction on its own terms with methodological rigour (Pekarek Doehler & Eskildsen, 2022). Drawing on conversation analysis and usage-based models of language, I examine the local-social worlds of L2 speakers’ daily lives and map out their L2 learning processes and practices. This article reports on findings from one L2 speaker, and one conclusion that emerges is that the interactional histories she co-constructs and shares with her friends are crucial to understanding the history of her learning — what I will describe as her road of L2 discovery. My data come from recordings of L2 Danish students’ real-life social activities with friends and service encounters with strangers.

Cette étude, menée dans l’esprit de l’analyse conversationnelle (AC), se propose d’investiguer l’emploi de tu sais par des apprenants du français langue seconde (L2), en situation de problème lexical. Nos résultats résonnent avec l’étude de Clayman & Raymond (2021) sur you know, et montrent que tu sais est utilisé à la fois pour gérer des problèmes de production et de compréhension. Les locuteurs débutants utilisent d’abord tu sais afin de gérer des problèmes de production, alors que les apprenants plus avancés l’utilisent également afin de gérer des problèmes de compréhension. Les analyses mettent ainsi en lumière la diversification fonctionnelle de tu sais au fil de l’apprentissage et illustrent la manière dont les apprenants utilisent leur répertoire linguistique afin d’accomplir un éventail toujours plus large d’actions dans l’interaction, et développent, en leur L2, une grammaire-pour-l’interaction (Pekarek Doehler, 2018).