Revista Española de Lingüística Aplicada/Spanish Journal of Applied Linguistics - Volume 32, Issue 1, 2019

Resumen

Este estudio presenta el análisis de las metáforas conceptuales producidas en el discurso de afectados de esquizofrenia y profesionales relacionados con dicho trastorno mental. La investigación permite distinguir y comparar subgrupos coherentes de estos colectivos en el corpus de trabajo e interpretar modelos subyacentes de conceptualización de la enfermedad. El corpus analizado consiste en tres documentales que recogen relatos en primera persona. Se han clasificado cuantitativa y cualitativamente las expresiones metafóricas de los intervinientes y se han inferido conjuntos de ideas y creencias a la luz de la teoría de la metáfora conceptual, un marco teórico bien establecido en la lingüística cognitiva. Las conclusiones muestran los principales patrones de conceptualización de la enfermedad por parte de afectados vinculados a programas de rehabilitación social, afectados no vinculados a ellos, psiquiatras, y otros profesionales relacionados con la salud mental, así como similitudes y diferencias relevantes entre dichos grupos.

Resumen

La imagen de la mujer en la fraseología tiene varios aspectos y está diferenciada. La bipolaridad del género masculino y femenino determina la imagen lingüística y cultural del hombre, la mujer y las interacciones entre ellos, durante las diferentes etapas de sus vidas. Este estudio se basa metodológicamente en la aceptación de aspectos reflejados en el significado de las expresiones idiomáticas. El tema de las relaciones amorosas entre jóvenes es el más representado en la fraseología eslovaca. La diferencia de edad se percibía de forma negativa. El matrimonio era tomado muy seriamente; se consideraba una decisión cuyas consecuencias representarían la felicidad o infelicidad de la persona. En la fraseología podemos encontrar la imagen de la mujer y del hombre ideal. La belleza era importante, pero el trabajo duro y la fidelidad eran los valores prioritarios. El rol de la mujer y el hombre, tanto en la familia como en la sociedad, han sido determinados tradicionalmente. El estatus de mujer era influenciado por el derecho romano. El estudio trata de una corta comparación entre las expresiones idiomáticas eslovacas y españolas sobre el tema de mujeres, hombres y sus características.

Resumen

Esta investigación demuestra que el marcador discursivo de continuidad por su parte no forma parte necesariamente de una serie y no impone restricciones sobre la orientación argumentativa de las unidades discursivas que conecta. El análisis de corpus revela, además, que el significado básico de continuación es determinado según el referente del posesivo y el tipo de discurso. Cuando el deíctico se refiere a un agente y aparece en discurso referido, el marcador asume un valor evidencial, que había sido ignorado en la bibliografía. Así pues, el artículo se ocupa de caracterizar las funciones de por su parte, centrándose en la función híbrida entre la continuación discursiva y la evidencialidad citativa. Finalmente, trata cuestiones teóricas derivadas, como el tratamiento como marca de evidencialidad citativa, y la relación entre evidencialidad y polifonía.

Abstract

Since the 1970s, findings from Morpheme Order Studies (MOS) have suggested that the emergence of morphemes follows a predictable order in L2 English. In this paper we show how the tools and practices in Learner Corpus Research (LCR) offer a richer descriptive basis, which is achieved with Interlanguage Annotation (ILA), a manual, fined-grained, purpose-oriented type of annotation. Additionally, we use a standardised placement test, since proficiency level has been overlooked in most previous MOS. Both of these practices provide a more detailed description of morpheme accuracy order across different levels. We analyse four proficiency levels (A1-B2) in a subcorpus of L1 Spanish-L2 English secondary-school learners from the CORpus of English as a Foreign Language (COREFL). Our results partially confirm findings from previous MOS, but also reveal key findings that had gone previously unnoticed regarding the role of proficiency level and the subtype of errors, which are relevant factors for SLA research.

Resumen

El objetivo del presente estudio fue analizar el controvertido estatus de tres medidas lingüísticas ampliamente utilizadas en la investigación empírica de Adquisición de Segundas Lenguas, como son la longitud promedio de la unidad terminal, la longitud promedio de la cláusula y la longitud promedio de la oración. Sesenta y cinco aprendientes griegos de español como lengua extranjera realizaron dos tareas escritas y su actuación se evaluó con base en un total de 24 medidas de precisión, fluidez y complejidad sintáctica y léxica. Mediante la aplicación del Análisis Factorial Común se pudo constatar que las medidas de longitud (longitud promedio de la unidad terminal y de la cláusula) y de subordinación cargan en factores diferentes y, más que fluidez, dichas medidas evalúan diferentes facetas del constructo de complejidad sintáctica. En cuanto a la longitud promedio de la oración, los resultados sugieren que esta medida se ve influenciada por factores relacionados con su cómputo, con la extensión de los textos analizados, así como por las convenciones lingüísticas que rigen la lengua materna o extranjera.

Abstract

The role of Corrective Feedback (CF) in the process of acquiring a second language (L2) has been deemed an issue of controversy among theorists and researchers alike. In this empirical study, the objective is to investigate the quality of EFL learners’ processing of feedback employing models and different types of noticing (perfunctory or substantive [Qi & Lapkin, 2001]). The study was carried out with 13- and 14-year-old learners placed in two groups and engaged in a three-stage writing task that included composing a picture-based story (Stage 1), comparing their texts with a model (Stage 2), and rewriting the story (Stage 3). The groups differed in the way they were prompted to process the model text. The findings indicate that there are no differences between the two feedback groups within stages. All the participants increased the number of features reported across stages regardless of the feedback condition. The employment of a model text provided the students with alternative features related to lexis, form, and ideas. The potential effects of model texts and types of noticing on L2 learners’ language development are discussed.

Abstract

The obligatory use of the preposition ‘a’ with animate, specific direct objects in Spanish (Juan conoce a María “Juan knows Maria”) is a well-known instance of Differential Object Marking (dom). This study investigates the acquisition of dom by native speakers of Romanian learning Spanish. Spanish and Romanian have dom lexicalized in the prepositions ‘a’ (Spanish) and in ‘pe’ (Romanian). In the two languages dom is regulated by animacy and specificity. Thirty-two native speakers of Spanish and 36 Romanian-speaking learners of Spanish with advanced proficiency completed a written production, a written comprehension, and an acceptability judgment task. The results show that, in general, and unlike what has been found for English-speaking learners of Spanish, advanced Romanian learners of Spanish are successful at acquiring the feature specification and distribution of dom in Spanish. The findings are discussed with respect to the nature of ultimate attainment as a function of language transfer.

Resumen

En este artículo, proponemos una secuencia didáctica dirigida a estudiantes italianos de nivel C1 centrada en el papel del oyente activo en la conversación. Los estudios llevados a cabo hasta hoy en el campo de la Lingüística Aplicada a la enseñanza de lenguas extranjeras y siguiendo los presupuestos del Análisis de la Conversación, coinciden en que los estilos conversacionales varían según las lenguas y las culturas. De la revisión bibliográfica realizada se desprende que se hace necesaria la enseñanza explícita de diferentes mecanismos conversacionales. Por ello, hemos diseñado una propuesta didáctica, dividida en cuatro fases (presentación, práctica controlada, práctica libre y evaluación de las prácticas), que pretende fomentar la adquisición/aprendizaje de la competencia conversacional atendiendo al papel del oyente en la interacción, basada en el estudio de las funciones de los turnos de apoyo verbales.

Abstract

Studies on speech acts represent an extensive, multidisciplinary area of research, encompassing diverse theoretical approaches such as those stemming from pragmatic, conversational, discourse, cognitive, constructional, and functional perspectives. Altogether, these theories offer an eloquent picture of the type of knowledge that is necessary to perform and understand speech acts correctly. English as a Second Language (ESL) teachers need to be aware to what extent such contemporary research findings on speech acts have made their way into present-day textbooks, and this paper sets out to elucidate this issue.

First, we look at contemporary studies on speech acts in search of the key theoretical aspects of illocutionary performance that should ideally be included in ESL course book series. Second, we analyze a collection of seven such course series to assess to what extent they incorporate those theoretical findings. Finally, we consider the weaknesses of present-day textbooks in relation to the teaching of illocutionary acts, thus providing an informed ground for their elaboration and improvement.

Abstract

This meta-analysis explores in-service CLIL (Content and Language Integrated Learning) teachers’ training needs and whether previous experience and training have an impact on their reported training needs. For this purpose, seven studies that met the inclusion criteria have been analysed qualitatively using the constant comparative model. The results reveal that CLIL teachers have considerable training needs for foreign language and methodological competences regardless of their previous training and experience. However, previous training and experience as CLIL teachers may explain some of the areas of need: inexperienced CLIL teachers request more training on CLIL management and CLIL fundamentals than experienced teachers do. Apparently, a lack of specific CLIL training explains why inexperienced and experienced teachers report training needs in material development and the theoretical underpinnings of CLIL. Overall, this meta-analysis highlights an urgency to develop CLIL training programmes that allow teachers to be better qualified in CLIL so that their teaching can have a positive impact on students’ learning.

Abstract

This paper aims to compare de Blasio’s and Quinn’s programs for 2013 New York Mayoral Elections to reveal their rhetoric and figurative language as a means of persuasion in political campaigns. This along with their backgrounds, appearance and previous supports will disclose some key points contributing to de Blasio’s victory. As this study focuses on linguistics, I rely on Political Discourse Analysis (Wilson, 2001), Critical Discourse Analysis (Fairclough and Wodak, 1997; Wodak and Meyer, 2009), van Dijk’s Sociocognitive Approach (2008) and polarization (1999) – Chilton’s legitimation/delegitimation (2004) –, Charteris-Black’s Corpus Approach to Critical Metaphor Analysis (2004), politeness and facework (Brown and Levinson, 1987; Goffman, 1967), and Taboada and Grieve’s (2004) approach of Appraisal Theory (Martin and White, 2005; White, 2012). The results will show which verbal devices and phenomena are used as a linguistic weapon to influence people’s thoughts and attract voters, as well as to give a positive image of themselves (positive self-representation) or a negative image of the political opponent (negative other-representation).

Resumen

Las formas de objeto de segunda persona del plural les, los, las /a ustedes, os/a ustedes son recursos que posee la lengua española para indexar a los referentes plurales. Sin embargo, en la variedad del español de Canarias, solo es posible la primera. En general, ambos paradigmas tienden a ser usados mediante los clíticos o variantes omitidas les, los, las y os. Estas formas adquieren una notable rentabilidad comunicativa en las redes sociales, ya que, al tratarse de discurso escrito, los interlocutores no están presentes y deben ser indexados de la forma más clara posible. En esta investigación se demostrará que los emisores de procedencia canaria que participan en Facebook presentan alternancia en el uso de los clíticos les y os según diversos propósitos comunicativos. Así, esta variación tiende a coaparecer con dos tipos de estructura argumental del verbo (monotransitivos y ditransitivos) y según el contenido que se desee transmitir con el mensaje (emocional o informativo). Aunque esta variación pueda llevar a la consideración de que estamos ante un caso de deslealtad lingüística, el uso de la forma no prototípica canaria obedece a una necesidad comunicativa presente en los mensajes de la red social Facebook.

Abstract

This study investigates the predominant moves and move patterns used in the separate final conclusion chapters of 48 PhD theses of computer science at a UK university. The focus is on the most salient connections of steps in the review of the study (Move 1) with steps for the consolidation of research space (Move 2). The most common combinations relate (1) a summary of the thesis work to the product and the evaluation of the product, (2) the purpose, thesis statement or hypothesis to the findings or results, (3) the research questions to the methodology, product or claim, (4) a problem or need to a specific methodology, a new product and/or a claim, and (5) a summary of the work done in each thesis chapter to the findings and claims. Some findings are specific of the field of computer science. The study has pedagogical implications for courses of English for Academic Purposes (EAP).

This article reviews El español en la red978-84-16922-45-1