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Revista Española de Lingüística Aplicada/Spanish Journal of Applied Linguistics - Online First
Online First articles are the published Version of Record, made available as soon as they are finalized and formatted. They are in general accessible to current subscribers, until they have been included in an issue, which is accessible to subscribers to the relevant volume
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La mediación textual a partir de estrategias de reformulación
Author(s): Laura Nadal and Sarah ThomeAvailable online: 01 December 2023More LessResumenEl Aprendizaje Integrado de Lengua y Contenidos o CLIL (por sus siglas en inglés, Content Language Integrated Learning) constituye un enfoque ecléctico en el que la lengua meta se emplea como medio para la enseñanza de contenidos de diferentes áreas. En este contexto, las actividades comunicativas de mediación propuestas por el Marco Común Europeo de Referencia (MCER) cobran especial interés. Este estudio a pequeña escala compara, a partir de una actividad de mediación lingüística de procesamiento textual, el rendimiento de dos grupos de alumnos de alemán como lengua extranjera (DaF) de nivel A2-B1: uno inmerso en un programa CLIL y otro bajo un enfoque tradicional (grupo no CLIL). A la luz del análisis de los datos se comprueba que los alumnos CLIL demuestran mayor recursividad en el empleo de estrategias de reformulación en la presentación de un texto mediado. Igualmente, los datos permiten observar un efecto positivo en la integración de la L1 en actividades comunicativas de mediación.
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Who does it better?
Author(s): Tamara Gómez Carrero and Anastasiia OgnevaAvailable online: 01 December 2023More LessAbstractThis study addresses the acquisition of second language (L2) Spanish grammatical gender by native speakers of two typologically different languages: English (n = 39) and Russian (n = 37). We aim to explore if the presence or absence of gender features in the first language (L1) influences the acquisition of Spanish grammatical gender. Participants completed an acceptability judgment task consisting of 40 sentences with grammatical and ungrammatical Spanish Determiner Phrases (DPs). They included masculine and feminine Ns (Nouns) with transparent or opaque endings. Our findings show that (1) both groups are sensitive to gender non-matching structures, although L1 Russian speakers gave the lowest scores to ungrammatical structures in Spanish; (2) higher rating scores to masculine matching DPs point to the use of masculine as default by both L2 groups; (3) Ns with transparent endings act as cues for L2 Spanish learners, since both groups of participants rated the non-matching DPs with transparent Ns more accurately than those with opaque Ns. Therefore, our findings suggest that gender in L2 Spanish can be acquired regardless of the presence or the absence of these grammatical property in the L1, although its presence in the L1 seems to accelerate this process.
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Subtitling short films to improve writing and translation skills
Author(s): Noa Talaván and Pilar Rodríguez-ArancónAvailable online: 28 November 2023More LessAbstractThis paper presents the results of SUBFILM, a teaching innovation project that studied the benefits of reverse didactic subtitling to improve both foreign language learning writing skills and general translation skills. Didactic subtitling is to be understood here as the active production of subtitles by the students within a guided online task. SUBFILM made use of complete short films as basic audiovisual resources, and students of a Translation course within the degree of English Studies at a Spanish university were asked to subtitle them from Spanish into English over a period of one and a half months. A total of 26 students finished the project, where interdisciplinary individual and collaborative learning were constantly being stressed. A quasi-experimental research design including diverse data gathering tools has provided sufficient evidence to prove the benefits of reverse subtitling of complete short films for the enhancement of translation skills and writing production, as well as for vocabulary and grammar proficiency. Hence, the conclusions derived from the study complement previous research and open new related paths for didactic subtitling research and practice.
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Review of Meredith, Giles & Stommel (2022): Analysing Digital Interaction
Author(s): Aiyoub Jodairi PinehAvailable online: 27 November 2023More Less
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Propuesta metodológica para determinar el núcleo semántico de los gestos emblemáticos
Author(s): Helena S. Belío-ApaolazaAvailable online: 21 November 2023More LessResumenEn la configuración de los gestos emblemáticos o emblemas intervienen cuatro elementos: la forma, el significado, el uso y las unidades léxicas asociadas. Estos elementos se relacionan intrínseca y dependientemente en la comunicación, pero no de manera unívoca: para un mismo gesto pueden aparecer diferentes exponentes verbales que comparten el mismo significado. El objetivo de este trabajo es determinar una metodología que establezca el núcleo semántico de estos gestos, de manera que pueda utilizarse como denominación homogénea y sistemática a la hora de referirnos a ellos en investigaciones, repertorios y diccionarios kinésicos. Para ello, se proponen una nómina de criterios no excluyentes y se lleva a cabo la propuesta para encontrar el núcleo semántico de 25 emblemas del español de España. Específicamente, se considera la relación icónica entre el significado y la forma de cada gesto, se elabora una prueba de reconocimiento y denominación con hablantes nativos, se examinan diez inventarios gestuales y se analiza la presencia y marca lingüística de las diferentes unidades léxicas asociadas a cada emblema en cinco diccionarios de la lengua española. A partir de los anteriores, se propone una denominación para cada uno de los 25 gestos analizados.
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Crítica de Pontrandolfo & Piccioni (2022): Comunicación especializada y divulgación en la red
Author(s): Ana Cristina Vivas-PerazaAvailable online: 21 November 2023More Less
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El efecto Dunning-Kruger en la autoevaluación del español como L2
Author(s): Enrique Santamaría BustoAvailable online: 17 November 2023More LessResumenEl presente experimento analiza las divergencias entre la autoevaluación que un grupo de 40 hablantes de español como L2 emite sobre su grado de comprensibilidad, acento extranjero y fluidez, y las evaluaciones que recibe por parte de dos grupos de jueces: 109 No expertos sin experiencia en la enseñanza y 42 Expertos o profesores de español como L2. El propósito del experimento es analizar las diferencias entre estas evaluaciones considerando los grados de desempeño de los hablantes, ya que diversos estudios han demostrado que los participantes con peor competencia tienden a sobrevalorar su habilidad, mientras que aquellos situados en lo alto de la escala tienden a subestimarla ( Kruger & Dunning, 1999 ). Este efecto, conocido como «Dunning-Kruger», resulta relevante para conocer hasta qué punto la autoevaluación de estas tres dimensiones por parte de aprendientes de español se corresponde con la evaluación de los interlocutores nativos con los que ellos interactúan habitualmente dentro y fuera del aula. Los resultados muestran que, efectivamente, los hablantes con peor desempeño se sobrevaloran y los que fueron mejor valorados se infravaloran, aunque la experiencia de los jueces resulta relevante a la hora de marcar la significatividad estadística de las diferencias y los tamaños del efecto.
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Sobre la enseñanza de la elisión sintáctica en la clase de gramática del español como lengua extranjera o segunda (ELE/L2)
Author(s): Iker Zulaica HernándezAvailable online: 03 November 2023More LessResumenEn este artículo se aboga por la inclusión de la elipsis verbal y nominal en el aula de español para extranjeros, principalmente en niveles intermedios y avanzados. Un análisis cualitativo de libros de texto y manuales de gramática del español revela que los procesos de elipsis se ignoran frecuentemente en este tipo de materiales didácticos. Se presenta una descripción lingüística sucinta de los principales procesos elípticos en español (elipsis verbal, nominal, fragmentos y anáfora de complemento nulo) y se propone una serie de actividades didácticas de muestra para la práctica de estas construcciones y su inclusión en materiales pedagógicos. Al mismo tiempo, se defiende la importancia de la llamada gramática del discurso y de los mecanismos de coherencia y cohesión discursiva, de los que la elipsis es un ejemplo, en la construcción del discurso complejo y, en consecuencia, en la enseñanza integral del español como segunda lengua.
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Teaching listening for interpreting through mind mapping
Author(s): Xiangdong LiAvailable online: 03 November 2023More LessAbstractInterpreting scholars claim that mind mapping can be used pedagogically to enhance trainees’ interpreting-specific listening skills. However, so far relevant empirical studies have been rare. A single-group post and retrospective self-assessment design was used to examine student interpreters’ attitudes towards the use of mind mapping in teaching listening for interpreting and its effectiveness. Eighty-two students were involved as participants. An instruction experience questionnaire was administered at the end of the pedagogical intervention to examine their attitudes towards the mind mapping exercise. Two self-assessments of knowledge and skills were conducted at the end of the pedagogical intervention to investigate their pre-test post-test gains. One was a retrospective self-assessment about their competence before the exercise (then self-assessment) and the other was a post self-assessment about their competence after the exercise (now self-assessment). The results indicate that the participants perceived mind mapping as a positive learning experience and that it was effective in developing students’ interpreting-specific listening knowledge and skills.
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Interpretación semántica de verbos frasales por aprendientes de inglés como segunda lengua a partir de la posición (dis)continua de sus partículas
Author(s): Itsel Merari Rincón HernándezAvailable online: 27 October 2022More LessResumenEs investigación buscó establecer si los hablantes adultos no nativos de inglés interpretan los verbos frasales aspectuales a partir de la posición continua o discontinua de la partícula que los acompaña y si esto tiene relación con su nivel de dominio de inglés como segunda lengua (L2). Se diseñó una tarea de selección de imágenes que fue aplicada a hablantes adultos nativos y no nativos de inglés, estos últimos fueron divididos en cuatro grupos a partir de sus horas de exposición a la lengua meta (100–200 h, 300–400 h, 600–700 h, +1000 h). Los resultados sugieren que la posición de partícula puede afectar ocasionalmente la interpretación de los verbos frasales de inglés por parte de hablantes no nativos; sin embargo, esto no ocurre de igual manera en todos los verbos frasales, ya que la interpretación está también ligada a la categoría semántica de los verbos frasales y a la partícula presente en cada verbo frasal. Finalmente, los hablantes no nativos de inglés con mayor número de horas de exposición a la lengua meta tienen un desempeño no significativamente diferente al de los hablantes no nativos en la interpretación de verbos frasales, aunque en algunos casos las diferencias son pronunciadas.
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Direct object anaphora resolution in L1 English-L2 Spanish
Author(s): Aída García-TejadaAvailable online: 27 October 2022More LessAbstractThis study investigates the written production of direct object (DO) anaphora in L2 Spanish by adult English native speakers. It focuses on the use of clitics and full DPs in topic continuity, where highly salient topics are typically recovered by clitics in native Spanish. A combination of pragmatic factors in subject anaphora resolution (referential ambiguity and distance) and morphosyntactic factors in the acquisition of clitics (gender and animacy) was analyzed in 5 subcorpora from the CEDEL2 (Corpus Escrito del Español L2). Following Learner Corpus Research methodology, 773 anaphoric DOs and their antecedents were tagged across 150 texts (from low-intermediate to upper-advanced proficiency). Results showed that as learner proficiency increases, the predominant anaphoric strategy shifts from redundant DP overuse to felicitous pronominalization. Clitic avoidance is the general strategy intimately related to clitics’ morphosyntactic deficits at advanced levels, but also to pragmatic principles supporting the Pragmatic Principles Violation Hypothesis ( Lozano, 2016 ).
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Metonymy and the way we speak
Author(s): Klaus-Uwe Panther and Linda L. Thornburg
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Metáforas de la esquizofrenia
Author(s): Marta Coll-Florit, Xavier Miranda and Salvador Climent
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